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环境工程施工技术课程改革研究论文 课程改革 环境 工程施工技术 研究 论文

时间:2019-05-16 整理:本站 点击:35次
笔试分为教育公共知识和学科专业知识两部分,其中教育公共知识考试内容包括教育法律法规,时事政治、教育学与教育心理学、新课程基本理论、教材教法、教师职业道德等,采用百分制计分,占笔试成绩的30%;学...

笔试分为教育公共知识和学科专业知识两部分,其中教育公共知识考试内容包括教育法律法规,时事政治、教育学与教育心理学、新课程基本理论、教材教法、教师职业道德等,采用百分制计分,占笔试成绩的30%;学科专业知识考试内容为所报学科必须掌握的专业知识,采用百分制计分,占笔试成绩的70%。其中中等职业学校学前教育岗位学科专业知识试题使用幼儿园学前教育岗位学科专业知识试题。报考定向岗位、中等职业学校专业课岗位(032-应用电子技术方向专业教师、033-机械类方向专业教师、034-烹饪方向专业教师、035-酒店服务与管理方向专业教师、036-舞蹈表演方向专业教师、037-电子商务方向专业教师、038-计算机应用方向专业教师、039-播音与节目主持方向专业教师、040-汽车应用与维修方向专业教师、041-会计方向专业教师、042-旅游服务与管理方向专业教师)的考生,笔试只考教育公共知识(二),考试内容包括教育法律法规、时事政治、教育学与教育心理学、新课程基本理论、教材教法、教师职业道德等,采用百分制计分。笔试时间:2019年6月16日上午9:00-11:30。

各单元的教学内容安排如下:单元题目话题UnitoneHowdoyougothereMeansoftransportationtrafficrulesUnittwoWhereisthesciencemuseumLocationsdirectionsUnitthreeWhatareyougoingtodoSparetimeactivitiesRecycleoneUnitfourIhaveapenpalHobbiesdailyroutineUnitfiveWhatdoesshedojobsUnitsixThestoryofrainWatercycleplantsRecycletwo与教材配套使用的是活动手册有个单元和个复习单元每单元的设计以教材中“AB”两部分的内容为主共页一页一课课时完成其中最后一页CHALLENGE部分是为有余力的学生准备的扩展性练习。三、指导思想为贯彻落实国家的教育方针学习、实践江总书记的“三个代表”重要思想为实现国家跨世纪发展目标培养高素质的人才围绕学校的中心工作结合实际力求做到有计划、有目的地实施教学大纲的要求以便使学生获得一些最基本的语言知识和技能培养他们良好的学习习惯为以后继续学习英语奠定良好的初步基础。四、教具、媒体实物、课文挂图和单词图片、录音机和录音带、投影仪和投影片、人物头饰、动物头饰、玩具模型等。

环境工程施工技术课程改革研究论文 课程改革 环境 工程施工技术 研究 论文

环境工程施工技术课程改革研究论文本文关键词:课程改革,环境,工程施工技术,研究,论文环境工程施工技术课程改革研究论文本文简介:摘要:随着经济全球化发展,院校教育工作开展目标是为培养出更多社会需要的高技能人才、应用型人才,随着新课程改革的不断深入,在工作过程中应当注重环境工程施工技术课程改革。

本文首先分析了环境工程施工技术课程改革的必要性,同时阐述了环境工程施工技术课程改革思路,最后总结了基于工作过程的环境工程施工技术课程改环境工程施工技术课程改革研究论文本文内容:  摘要:随着经济全球化发展,院校教育工作开展目标是为培养出更多社会需要的高技能人才、应用型人才,随着新课程改革的不断深入,在工作过程中应当注重环境工程施工技术课程改革。

本文首先分析了环境工程施工技术课程改革的必要性,同时阐述了环境工程施工技术课程改革思路,最后总结了基于工作过程的环境工程施工技术课程改革,旨在为提升院校育人质量提供有效参考意见。   关键词:工作过程;环境工程;施工技术;课程改革;必要性;改革思路  院校在育人工作开展中,需培养出满足社会需求的高技能应用型人才。 因此,在课程改革过程中,应当注重工作过程的融入、制定系统化工作流程,在此基础上开展职业课程教育,为学生后期的就业奠定良好的基础。

  一、环境工程施工技术课程改革的必要性  环境工程施工技术课程本身属于一门综合性较强的学科,教材内容具有广泛性的特点,与其他课程之间有着密切的联系。 受到传统教学理念与教学条件的现状,在教学工程中一般采取的是灌输式教学方式,学生学完课程知识后,很难将理论知识应用在实践工程中,无法提出切实有效的环保方案。

为推动环境工程行业得到更好的发展,应当立即开展课程改革。 基于工作过程的系统化课程模式,属于一种双元制职业教育模式,整个教学过程是建立在职业工作岗位调研基础上。 在典型职业岗位任务基础上,将其划分为不同的教学内容与教学任务,促使学生在工作过程中学习专业知识。 这类教学方式以行动为主要导向,注重的是学生综合能力的培养,实现了真正意义上的教、学、做一体化的职业教学模式。

  二、环境工程施工技术课程改革思路  1、课程设计理念。

环境工程施工技术课程改革应当注重学生职业能力的培养、职业素质的养成,促使学生养成终身学习习惯,在实际项目基础上开展教学,可促使学生迅速融合理论与实践,变被动学习为主动学习。 在教学过程中,通过开展校企合作、工学结合等形式,可为学生提供丰富的实践机会。 教学评价为过程评价与结果评价双向评价形式,促使教学、工作一体化,将学生作为教学主体,注重学生职业能力的养成。

2.课程设计思想。 通过聘请专家审核教学计划,组建校企合作开发团队,在真实任务中开展实训与教学,课程具有开放性的特点。

以环境工程施工人员的职业能力作为主要导向,在典型项目基础上,依据环境影响,选取最佳的教学内容与教学手段,在具体项目中设计学习情景。 将工作内容作为教学主线,将项目视作教学载体,逐步构建在工作过程基础上的行动导向教学模式。   三、基于工作过程的环境工程施工技术课程改革内容  1.教学目标。 环境工程施工技术课程本身属于环境影响评价学科的一个分支,是一项专业核心课程,环境工程施工技术课程的教学目标是为促使学生全面掌握环境影响评价的相关知识、环境工程施工技术,实现自身实践技能的提升。 明确自身的岗位职责。

通过改革课程,可促使学生树立该有的职业道德观念,依据具体的项目开展环境影响评价,制定相应的文件,以此满足国家规定的上岗要求,促使自身具备环境影响评价工作的职业技能。 2.教学内容。 第一课时,现场环境勘探,教学内容勘探自然环境,社会环境现场勘查。

教学时长8课时,培养目标:现场勘探能力、现场勘探方案制定,信息获取能力,沟通能力等,培养学生的环保意识、安全意识,团队协作能力,更好的开展环境工程施工。

第二课时,工程分析,教学内容工程分析,环境影响因素识别、污染源调查。

教学时长14课时,培养目标:对项目工程的分析能力,工程章节的编制,信息获取能力,促使学生养成良好的工作作风,实现自身团队协作能力的培养,进而养成良好的职业道德。

第三课时,现状调查与评价,教学内容大气环境现状调查与评价、生态环境现状调查与评价、声环境现状调查与评价、水环境现状调查与评价。 教学时长14课时,培养目标:具体项目环境现状调查,项目评价,依据各项数据制定出合理的施工方案,统计分析监测结果,给出现状评价并制作报告。 实现学生协作能力、调查能力的培养,促进学生积极开展自我学习,提升自身各方面的能力。

第四课时,环境影响预测评价,教学内容预测大气环境影响、水环境影响、生态环境影响、声环境影响、环境风险预测。

教学时长16课时,培养目标:培养学生对预测项目的环境影响预测能力,统计分析预测结果,给出合理的预测结论,在此基础上编制影响预测报告、工程施工方案。 此阶段还要培养学生的工作作风,协作能力,促使学生树立良好的职业道德。 第五课时,环保措施评价,教学内容分析各项风险,包括:水、气、声、生态、固废等,深入分析清洁生产,强化总量控制。

教学时长12课时,培养目标:在预测结论的基础上,确保学生能够提出有效的防治措施,分析各项措施应用的可行性,接着给出建议,确保施工的合理性。 主要是分析环境方案的可行性。

此阶段主要是培养学生的工作作风,协作能力,促使学生树立良好的职业道德。

第六课时,编制环保文件,教学内容包括项目环境影响评价文件的编制,教学时长30课时,培养目标要求学生掌握具体项目环境影响报告表、环境影响报告书的编写。 获取相应的信息,强化沟通与交流,实现自身团队协作能力的提升,积极开展自主学习,促使自身得到更好的发展。   四、结语  综上所述,随着新课改的不断深入,经济全球化发展,院校在环境工程教学中应当注重施工技术课程改革。

转变传统管理理念,授课理念,综合考虑学生的全面发展,为学生后期就业奠定良好基础。

  参考文献:  [1]陈福坤,张丽微,陈雷,苏杰南.基于工作过程的高职环境工程施工技术课程开放式教学设计[J].广西教育,2018.  [2]李亚丽.“环境监测与治理技术专业”工作过程导向教学模式研究[D].湖南师范大学,2015.  [3]曾传柯,李扬.基于工作过程的室内装饰工程技术课程改革研究[J].美术大观,2015.  [4]石光辉,刘学方,宋万召,朱泉雯.基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建[J].职业技术教育,2016.《》由:互联网用户整理提供;链接地址:http:///show/转载请保留,谢谢!。

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