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试论中职学校培养适应性会计人才

时间:2019-07-09 整理:本站 点击:78次
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试论中职学校培养适应性会计人才

您现在正在浏览:>>>试论中职学校培养适应性会计人才试论中职学校培养适应性会计人才日期:2011-7-2215:52:48 浏览: 来源:学海网收集整理 作者:赵淑华论文摘要:企业招晦会计人才要求应聘者要有至少两年以上会计岗位工作经验,而这正是中职学校会计教学的软肋。 教师抱怨缺少实践教学的环境,学生苦于学习与实践脱节。

所以,要想学生能够好就业,那就必须要对会计教学进行全方位的改革,增加实践环节,让学生在学校期间获得宝贵的工作经验,在就业的竞争中处于有利地位。

  论文关键词:改革实践 经验  中等职业教育是一种以能力为本位,以就业为导向的教育。

中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标,胜任一个岗位的需要。 在教学中增加实践环节,加强实践教学是中职学校面临的重要改革课题。

  1会计教学存在的问题  1.1教学目标不正确  职学校的培养目标是技能型人才,中职学校应该走实用化的道路。

我们的目标是就业,应该以就业为导向。

我们的目标是适用,那我们就必须要与实践相结合。

现在大多中职学校虽然认识到了这一点,也把实践看得很重,但确多是在表面或者说是纸面上做文章,并没有把真正的实用当成目标。 甚至有的学校还把学生考会计师证做为目标,这显然是不现实的。

  1.2会计教学方法缺乏实用性  实践性教学最好的方法应该是案例教学和项目教学。 我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试,但是凭心而论,现在进行的还不是真正意义上的项目教学和案例教学,还停留在纸面上,没有质的改善。

多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用,使得教与用的矛盾日益突出,学习与就业的距离也就越拉越大。

  1.3会计专业课程体系设置不完善  在会计专业教学计划中,把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次,没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约,实施的课程不是高职课程模式的照搬,就是大学本科课程的翻版,没有足够重视学生实际操作能力的培养,使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的。 一专多能”、“一专多用”的多样化需求。

这样的教学计划势必使得会计教育仅注重课堂知识的传授,而忽视了会计实训操作的教学,导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求,很难满足社会用人单位的需要。

  1.4教师水平制约教学效果  在会计教学中,很多教师多年来都是从事一门专业课的教学,对其它专业知识缺乏自丰学习的动力,导致大多数教师教什么课通什么课,相关课程知识缺乏。

会计教师实践教学经验不足,也会制约会计人才。

学校中大多数会计教师是从校门到校门,缺乏实践经验,在会计教学中,只局限于课本知识展开讲授,空谈理论,不能引入企业实际案例,讲解不够透彻;在指导会计实践教学中会感到力不从心,无法做到理论与实践的有效结合。

  1.5缺少必要的实习环境和实习过程  对于中职学生,最重要的莫过于实际操作。

而绝大多数的中职学校缺乏必要的实习环境,包括硬件设施和软件环境。

这势必要严重影响学生的实习过程,使得学生得不到应有的锻练,达不到用人单位的要求。 相当数量的中职学校把第三年的实习也与就业相混淆,干脆在第三年把学生放羊式的推到企业,说是实习,其实就是就业。 这样就造成了,学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会。 绝大多数学生根本到不了财务岗位,甚至跟财务没有任何的联系。

  2会计教学改革方案  2.1适应时代需求重新定位会计教学培养目标  中职学校会计专业应该以就业为导向,走实用性的道路,培养学生的基本技能和实践经验放在首位。

以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点。

在校内实训方面,除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外,还要通过从会计兑证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训,将手工会计与电算化有机结合的训练,掌握以下核心技能,如会计核算技能、会计分析技能、财务管理技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。   2.2加强会计教学方法和教学手段的改革  会计教学在课堂上必须要使用安例教学或者项目教学的方法,让学生和社会实践零距离接触。

让他们知道社会需要什么知识,需要解决哪些问题,怎么解决实际问题。 学以致用是学习的根本,要时时把实用放在主导地位。

在教学手段上,必须要依靠现代化的教学手段,大面积引进多媒体教学,把实际财务操作移到大屏幕上,让学生如临其境,真正懂得会计操作、会计方法、会计手段。

  2.3精心设计课程体系  在课程设置方面,一方面我们要彻底改进原来的教材,采用适用模块式教学的新型教材。

另一方面我们还要大量使用校本教材,把社会安例、生产项目引入课堂,让学生多一些实操训练。

教学计划是教学的主导文件,在制定教学计划时必须要把突出社会实践作为核心、作为纲领,不能脱离这个问题,也决不能走纸面上的形式主义,既要有新意,又要有可操作性。

实践性教学和理论教学的比例一定要做到突出实践,要大干1:1。   2.4全面提高教师水平  第一,走出去。

教师必须要参加社会实践,进入企业。

如果我们的教师都没有社会实践经验,那学生的经验从哪来教师如果不懂得社会需要什么,那又怎么来教学生只有我们的教师通晓企业会计流程,懂得企业所需,那才能正确引导学生,才能教出符合社会要求的学生。   第二,请进来。

一方面我们可以把企业的会计师、出纳员等人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导。 另一方面我们可以引进项目,召开业界交流会,和外界接口,掌握最前沿的会计理论和法律法规,这样我们的知识不落后,这样才能在与社会的竞争中立于不败之地。   2.5加强会计实习  在前两年的教学过程中,我们要设计一定时间的阶段实习,让学生在工学交替的过程中了解社会、掌握社会,懂得会计的适用流程和操作手段。

在第三年的顶岗实习阶段,不忙于让学生就业,要真正把学生送到账务相关的岗位上,让他们在实际操作过程中得到锻练和提高。 会计教学如果没有大量的实习时间,那就绝对谈不上获得实践经验。 学生在就业时也就成了大缺陷、大失败。 学校应该在教学的过程中想方设法去增加学生的社会实践时间。

另方面要充分利用寒署假的时间。

在寒署假期间,我们学校应该做到以下几点:(1)给学生提供实习单位;(2)给学生布置合适的作业;(3)给学生提供必要的指导;(4)回校后进行必要的考核。

  市场经济的发展呼唤会计教学改革,我们要不断改革和完善会计教学,培养符合市场需要的会计人才,把中国的会计教育事业推进到一个崭新的历史阶段。 中职学校会计专业教育的定位就存于为社会培养具有一定业务能力和综合素质的会计人才,为达到这一目标,学生的实践活动充足与否是最重要的因素。

所以中职学校必须重视实践型会汁教育的创新与发展,通过对学生合理的、有序的实践培训,促进学生的全面发展,以此满足学生自身与社会相适应,并推动职业院校实践型会计专业教育的不断创新发展。

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